本文摘要：

谜底预计是肯定的。

谜底预计是肯定的。

可以看出这是一位对孩子很体贴的家长可是有一个认知误区： 孩子学完了拼音就应该什么音节都市写且应该写对。

可是纵然是这样也是会攻击一些孩子的自信心和兴趣的。

于是家长们纷纷上阵都想着怎样让孩子在这项作业上获得好结果但这是我真正想要的吗？

不妨这样来想：孩子们在进入一年级之前会说许多的字词但这些发音全是模拟而来他们不知道这个音是怎么拼出来的受到种种差别因素的影响（如方言、家庭的发音习惯等）每个孩子对字音的掌握水平肯定差别有的准确有的错误。

焦虑、急躁、沮丧、失望……老母亲的心谁当过谁知道。

前两天写的那篇《 一年级的日记怎么评价？ 》在一个群里引起了争议有专家认为一年级基础不应该写日记这是违背儿童学习生长纪律的。

可是如果他们把没有学过的字在音节拼写上泛起错误该怎么评价？作业中算不算错？考试中扣不扣分？

在教一年级、以致教到高年级的许多时候都市思考： 到底拼音教学的目的是什么？评价拼音学习的尺度又是什么？

灵魂是海洋

惨不忍睹的作业是也。

讲老实话作为家长我自然是希望自己的孩子越醒目越好她能拼读准确音节了、能直呼音节了、能自己用拼音写话了……要求不停提高还暗自自得：孩子的潜力无限啊。

可是啊！可是啊！没措施啊！

固然如果我们都是以“孩子们学完拼音就要学好拼音”为目的去训练他们的能力也会不停提高。在这点上我从来不怀疑。现在的一年级第一学期期末考试许多写话已经到达了三年级的写作水平了。

作业上有没有拼写音节的题目？考试中有没有用拼音写话的考题？有的。

晚上收到一位家长发来的信息——

也在反思让孩子们做写绘日记的出发点是每周看完绘本之后的延展想象要生长的首先应该是口头语言。联合一年级孩子喜欢涂鸦的特点让他们能画一画再简朴地写一写。

基于这样的尺度一年级的家长们、老师们经常陷入焦虑就像这位家长说的“拼音学得还很欠缺”以为孩子们学了个假拼音似的。

作业写错了得不到全对也就得不到“优”；考试写错了分扣得多结果也就低。家长一看完了这拼音怎么学的啊？全都不会啊！

好孩子们就凭着入学前的所有语言履历去拼那些“想用上的又不会写的字”如果在一句（段）话里许多是暂时课本上还没有学到的字恰好又是孩子之前发错音的字那么一定会泛起一句（段）话写出来音节泰半都是错的。

许多家长都反馈过：要说其它的委曲还能教教可是拼音自己也不醒目不敢乱教搞欠好就教错。

要举行写句子的训练要开始学习写话了不会写的字怎么办？这么多年我们的回复只有一个：用拼音取代。

因为—— 拼音好恐怖！写话好恐怖！语文好恐怖！

转头再来这样想： 如果评价的内容我们暂时无法更改评价的尺度可不行以由老师们自己把控呢？

好比修正作业或试卷对于孩子拼写的错误音节是宽松一点还是严苛一点？整个一年级上学期学完才只要求认识300个字。那么除掉这300个字以外的汉字字音如果堕落是不是孩子的责任？能不能不作为扣分的依据？
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