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模考作文评点‖高三学生三模科场作文《救救孩子》作文评点与建议

作者:乐鱼最新版下载手机版时间:2021-12-27 09:17:01 次浏览

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模考作文评点‖高三学生三模科场作文《救救孩子》作文评点与建议 文题出现凭据以下质料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;文体不限,诗歌除外。一位小女孩骑单车违规逆行,剐蹭了一辆疾驰车。司机让他给家长打电话来处置惩罚问题。 女孩儿紧张得哭了起来,路人纷纷过来围观。有人以为司机不近人情,劝他不要为难孩子。司机说赔偿事小,但要让女孩知道必须为自己的行为卖力。审题与立意这是一则叙事类质料作文题,与最近几年的江苏作文命题质料上有所差别,类似全国卷的“任务驱动型”作文。

本文摘要:模考作文评点‖高三学生三模科场作文《救救孩子》作文评点与建议 文题出现凭据以下质料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;文体不限,诗歌除外。一位小女孩骑单车违规逆行,剐蹭了一辆疾驰车。司机让他给家长打电话来处置惩罚问题。 女孩儿紧张得哭了起来,路人纷纷过来围观。有人以为司机不近人情,劝他不要为难孩子。司机说赔偿事小,但要让女孩知道必须为自己的行为卖力。审题与立意这是一则叙事类质料作文题,与最近几年的江苏作文命题质料上有所差别,类似全国卷的“任务驱动型”作文。

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模考作文评点‖高三学生三模科场作文《救救孩子》作文评点与建议 文题出现凭据以下质料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;文体不限,诗歌除外。一位小女孩骑单车违规逆行,剐蹭了一辆疾驰车。司机让他给家长打电话来处置惩罚问题。

女孩儿紧张得哭了起来,路人纷纷过来围观。有人以为司机不近人情,劝他不要为难孩子。司机说赔偿事小,但要让女孩知道必须为自己的行为卖力。审题与立意这是一则叙事类质料作文题,与最近几年的江苏作文命题质料上有所差别,类似全国卷的“任务驱动型”作文。

质料涉及司机、路人和小女孩三个立意角度,前三句话主要是陈述事实:小女孩违规逆性导致剐蹭他人车辆,司机打电话给家长让其负担责任。小孩女很是紧张哭了,路人围观,没有明确的情感和态度倾向;后两句是基于事实上的路人与司机的态度,体现出两种可能的情感倾向,可是并不代表就是命题者的态度倾向。

因此,围绕小女孩违规逆行导致剐蹭他人车辆这一(有过错)事实发生两种差别态度:路人认为对孩子的过错不要太苛刻、不要太不近人情,要宽容有温情,因为她究竟是个“孩子”。详细而言,围观者“以为”应有人情味地宽容以对,不必小题大做;当事司机则主张,人应当对自己的行为卖力,纵然是孩子,过分的宽容可能害了孩子,无关车辆剐蹭严重水平。

基于以上分析,考生可从下面的角度立意:1.路人角度,如:个体对他人过错应多一些宽容与温情、少一些苛刻与不近人情;处置惩罚好情理与事理(法理)的关系;执法眼前就该不近人情,法不容情。2.司机角度,如:对孩子过分宽容可能倒霉发展;造就孩子的责任心不能忽略小事;造就卖力任的公民人人有责;处置惩罚问题要找到适当的处置惩罚方式。3.小女孩儿角度,如:遵纪守法,树立规则意识;卖力任是人生的必修课;敢于为自己的行为卖力。

其实,质料还可以生发出其他立意,立意无法穷尽枚举,可是,无论哪个角度都不行脱离质料的规模,都要从质料中提取有关可以推论的信息作为立意点才有意义,对事件、行为作合理分析,探因究源,能自圆其说,且言之成理。也就是说,提倡考生有自己的立意立论,可是需要建设起切合质料基本逻辑的“逻辑链”,而不是由某一点生发开去。学生作文评点 救救孩子(拟题角度新颖,题目看法鲜明,有先声夺人的警醒作用,但有点夸张)险些可以想象这样一则报道发到网上会被冠以怎样的标题---“疾驰男当街勒索幼龄女孩!”无耻!恼怒的网友难以扼制伸张正义的激情将司机骂得体无完肤。

原因甚至可能是这样的“孩子终归是孩子,不懂事,你一个大人凭什么就不能宽容一点?”(文章导入的由头不错,具有时评的味道)愚钝的民众以孩子(还小不懂规则,要有意识地往自己的看法靠拢)之名拯救孩子(拯救用词太夸张,可以改为为:为孩子开脱),却不知这种做法却是将孩子推向(不为自己不妥行为卖力任甚至)罪恶的渊薮。你瞥见小女孩哭泣心生痛惜,却没有瞥见她骑单车违规逆行(回扣质料的做法不错);你盼望伸张正义却训斥司机不近人情,你口口声声说要为自己卖力却又不愿意负担结果,漠视规则。无外乎先生几十年前就要摇旗呐喊:“救救孩子!”(本段运用排比,增强论证气势是不错,可是分析应该紧扣质料内在,属于过分引申。好比可以改为:成人如此一味地“纵人情”、“不为难”,对孩子的问题、行为一味地宽容袒护,使他们在发展的历程中失去了“为自己的问题、行为卖力”的历练,甚至失去了明白这一原理的时机)救救孩子吧!(家长朋侪,加上称谓,说剖析更亲切,拉近与读者距离)你教他算术作文音乐美术之前,请先教会他遵守规则;你带他出门远游飞越大西洋时,请教会他为自己的行为卖力。

(更)请你以身作则,不要(自己)满嘴的孔孟仁义平等正义却在孩子做错事时为他开脱,你必须(严格遵守规则并在犯错后敢于勇于负担责任做起)认真地教育他,这样他才气长成一个良好有责任心的公民。(细化如何教育孩子遵守规则,句式整齐有力!)这已不仅仅关乎教育,关乎孩子,这内里还包罗着一些更深条理的原因。

民众漠视的规则意识让我们从未真正明白过“勿以善小而不为(这一句话可以去掉,和质料看法对应不不起来),勿以恶小而为之”的精神内在。在以人情为乐的中国社会中,我们习惯了将“人情”放于执法规则之上,我们被“李天一”们,“郭美美”们刺得神经麻木,习惯了那些看似司空见惯的恶行见身边伸张出恶之花,在潜移默化间也长成了一个不守规则的人。

(深层挖掘的不尊重执法法例这一角度应该是比力好和深刻的角度,可是所举例子的内在和自己看法是不能够完全对应的,科场作文应该质料和看法的高度统一)对于孩子来说,成人世界就是全部,家长、影视作品、动画片就是他们的第一任教师。可今天他们一出生张开双眼瞥见的又是什么呢?-是成人间的觥筹交织钩心斗角,是影戏中坏人为虎作伥,却一次又一次逃脱了执法的制裁。(这样的情况又怎么能够很好地造就孩子尊重执法法例的意识?否则衔接不自然)丰子恺说“孩子的眼光是直的,不会弯曲”,果戈理也说“一个孩子往前走,他看到了什么,那就成为了他的一部门”。(把自己平时做过的作文题目拿来做自己引证很是机智,其实学生积累素材的一个方法就是从课本和试卷中举行,尤其是高三,做了大量的试卷,每一份试卷从诗歌,到阅读就有4篇自己用心举行过深度明白的作品,试想你读课外素材有这样认真吗?欠好好使用真是惋惜。

同时也是最直接和最节约时间的方法)我可怜谁人新闻中的小女孩,她还没能分辨是非,她还不明白,纵然年幼她也应学会为自己卖力,她在家长的一次又一次的宠溺中眷注长大,她在路人的一次又一次同情中一路发展,这真让人感应恐惧。如果我们能够纵容孩子冷淡规则又凭什么要求成年后的他们一日之间长成顶天立地为自己卖力的社会公民?我感应恐惧路人的无知与自以为是的善意,那他们的孩子又会是怎样?那我们下一代又会是怎样?(人如果连“为自己的问题、行为卖力”都不敢且不会的话,未来又谈何负大责、担大任?)(回扣质料指明不守规则的危害,末端的两问不仅指向质料的小女孩,更指向下一代,有社会责任感)但所幸,另有司机这样明事理的人存在。我想,救救孩子的希望只能寄托于他们这群人身上了。(主旨上扬,切合科场作文主题努力向上之要求)固然,另有你我。

(虽是短句,但却指向明确)作文点评本道作文的审题立意的点确实许多,从女孩应该为自己的卖力或者从情与理或者情与责任应该是容易出彩的,小作者也确实从这方面思量了,可是落脚点更多的是从家长角度分析的,有点偏。“因为本次作文题目是节选的另一个任务驱动型题目“2017年3月17日下午2点,一名中学女生骑单车在深圳福田区下梅林一街违规逆行,撞上一辆白色疾驰,疾驰前保险杠四周油漆被剐蹭,女司机提出要赔偿,女孩马上吓得哇哇大哭,路人纷纷过来围观。

“小女孩简直是逆行的,疾驰是正常行驶。”眼见者金先生说,“女司机下车看到爱车被剐蹭,拦住小女孩,让她把家长叫来,女孩一听吓坏了,立马大哭起来。”这时围观者劝疾驰司机,“算了,小事,让她快去上学吧……”但女司机差别意,“她说,事情虽小,但如果就这样让女孩脱离了,对她以后的人生观价值观欠好,她会以为犯了错也没有关系,就没有负担错误的责任和勇气。

”大哭的女孩拿起女司机的手机,给她妈妈打了电话,电话里女孩妈妈听说女儿剐蹭的是疾驰车后,一直不愿露面,直到交警过来与她通话,她才同意赶来处置惩罚。最终女孩家长赔偿疾驰车主维修费2000元。对于上述事件,你怎么看?请你就其中某一小我私家的体现,讲明你的态度,论述你的看法。

”要综合质料内容及寄义,选好角度,确定立意,完成写作任务。”,原作文题目确实可以从女孩子,家长,路人和司机角度揭晓看法。然而节选的部门更多的是女孩子,路人,司机三个方面质料,分析的时候还是应该偏重在三个方面。再说,科场作文切入口最好小一点,不要力图面面俱到。

因为面面俱到的效果往往面面不到。本文作者从自己选择的“情与理”或者“情与责”一个方面深入谈下去可能效果会更好。所以科场评分给出53分就不奇怪。

记得科场作文小切口深入挖掘事理是机智也是高分的做法。


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